Música na Sala de Aula

Com carinho...

2009-02-19T17:12:00.000-08:00

Obrigada pela visita e...

2009-02-18T15:40:00.000-08:00

África: O Berço da Humanidade

2009-01-22T10:13:00.000-08:00

África
Conhecendo Ontem, Trabalhando Hoje e Construindo o Amanhã...

Música: Sorriso Negro

...uma gostosa maneira de iniciar o estudo sobre o Continente Africano

Sorriso Negro
Um sorriso negro,

um abraço negro

Traz....felicidade

Negro sem emprego,

fica sem sossego

Negro é a raiz da liberdade
2 X
..Negro é uma cor de respeito

Negro é inspiração

Negro é silêncio, é lutonegro é...a solução

Negro que já foi escravo

Negro é a voz da verdade

Negro é destino é amor

Negro também é saudade...
(um sorriso negro !)

Um Breve Relato sobre alguns Momentos do Trabalho
No primeiro momento ouvimos a música Sorriso Negro, cantamos juntos. Os alunos empolaram-se e pediram para dançar, o que foi feito de maneira muito prazerosa.
Passado o momento de descontração, fomos para a analise da letra da música. Foi um momento muito rico, onde pude perceber o nível de conhecimento das questões relacionadas à raça negra. Nesta analise surgiram elementos como: a escravidão no Brasil, os preconceitos, o trabalho negro no passado e no presente, desigualdades, descriminação racial, poder, riqueza X miséria, etc.

No segundo momento, passamos a um trabalho de grupos para que os alunos pudessem colocar suas certezas e dúvidas em relação ao Continente Africano. Concluído os trabalhos dos grupos, passamos a construção de um painel coletivo com as certezas e duvidas de toda a turma. Este foi um momento bem especial, onde cada um pode colocar-se diante da classe, expondo suas certezas, suas duvidas e podendo compará-las com as dos colegas.

No terceiro momento a turma foi dividia em duplas. Cada dupla ficou encarregada de realizar as pesquisas sobre o assunto escolhido entre os temas propostos: África: O berço da Humanidade; História da África; África - aspectos físicos; Economia da África; População da África; África, a Diversidade num Continente; Africanos enriqueceram a cultura brasileira; O Apartheid; Para conviver em um ambiente de diversidade; Segregação Racial ; Negros no Brasil; Curiosidades sobre a África, Ser negro no Brasil.
Neste momento o desafio dado a cada dupla foi que registrassem as suas descobertas em formato de uma revista.
O envolvimento na atividade proposta foi surpreendente! Além dos textos relacionados ao temas específicos de cada dupla, foram produzidos: Poemas, Charges, Jogos, Horóscopo; Paródias, Passa tempo e belas ilustrações que mostram a compreensão dos elementos pesquisados sobre o Continente Africano.

No quarto momento, assistimos pequenos documentários sobre aspectos diversos da África: África: Mundo de Contrastes; África – Miséria; África - consciência mundial; A violência e a fome; Nosso Mundo X África; Uma Imagem vale mais de mil palavras
Após o vídeo, voltando à sala de aula, numa mesa redonda, cada aluno pode expressar seus sentimentos. O que presenciei foi manifestação de indignação, de criticas, de solidariedade e vontade de modificar a realidade tão cruel de parte da população africana. Para complementar essa atividade, a turma fez uma produção de texto com tema: “Uma imagem vale mais que mil palavras”.

Quinto momento, o da apresentação da revista com as descobertas realizada através da pesquisa. Pretendi que este momento fosse também significativo e dinâmico.
Deu trabalho, mas ficou bacana! Recolhi todas as revistas, levei-as para casa e fotografei cada página. Ufá!!! Cansativo!
Para a apresentação, fomos a sala de vídeo, conectei a câmara na televisão e cada dupla passou a apresentar seu trabalho. Os alunos não desgrudavam o olho da tela para ver as imagens produzidas pelos colegas. Foi divertido, diferente e prazeroso.
Bem, poderia continuar relatando as coisas bacanas que ocorreram durante as aulas, mas nosso tempo é sempre tão curto...rss

Ah! Uma não posso deixar de contar. Por vários dias fui recebida na sala de aula, com os alunos cantando a música Sorriso Negro, e vindo ao meu encontro pedindo um abraço negro...

Convido você a fazer experiências com música em suas aulas!

Vai ser gratificante!

...depois, se quiser, faça seu relato, envie-me que publicarei neste espaço.

Um abraço!

OBS:
Veja algumas das produções dos alunos.

Videos das Paródias!! Projeto: Consumo Consciente!

2009-01-21T20:04:00.000-08:00

Ei, você!

Projeto Interdisciplinar sobre o Aquecimento Global

2009-01-21T11:40:00.000-08:00

Tendo como ponto de partida, as músicas Planeta Água (Guilherme Arantes) e Planeta Azul (Chitãozinho e Xororó), o projeto propõem atividades riquíssimas para pensar sobre o meio ambiente e a ação do homem.

PLANETA ÁGUA (Guilherme Arantes)

PLANETA ÁGUA
(Guilherme Arantes)
Água que nasce na fonte serena do mundo
E que abre o profundo grotão
Água que faz inocente riacho
E deságua na corrente do ribeirão
Águas escuras dos rios
Que levam a fertilidade ao sertão
Águas que banham aldeias
E matam a sede da população
Águas que caem das pedras
No véu das cascatas, ronco de trovão,
E depois dormem tranqüilas
No leito dos lagos, no leito dos lagos
Água dos igarapés, onde Iara
Mãe d'Água, é misteriosa canção
Água que o sol evapora,
Pro céu vai embora
Virar nuvens de algodão
Gotas de água da chuva,
Alegre arco-íris sobre a plantação
Gotas de água da chuva, tão tristes,
São lágrimas na inundação
Águas que movem moinhos
São as mesmas águas que encharcam o chão
E sempre voltam humildes
Pro fundo da terra, pro fundo da terra
Terra, Planeta Água
Terra, Planeta Água
Terra, Planeta Água

PLANETA AZUL (Chitãozinho e Xororó)

A vida e a natureza
Sempre à mercê da poluição
Se invertem as estações do ano
Faz calor no inverno
E frio no verão
Os peixes morrendo nos rios,
Estão se extinguindo espécies animais
E tudo o que se planta, colhe,
O tempo retribui o mal que a gente faz
Onde a chuva caía quase todo dia
Já não chove nada
O sol abrasador rachando
O leito dos rios secos,
Sem um pingo d'água
Quanto ao futuro inseguro
Será assim de norte a sul:
A Terra nua semelhante à Lua
O que será desse Planeta Azul?
O que será desse Planeta Azul?
O rio que desce as encostas
Já quase sem vida parece que chora,
Num triste lamento das águas
Ao ver devastada a fauna e a flora
É tempo de pensar no verde,
Regar a semente que ainda não nasceu,
Deixar em paz a Amazônia,
Preservar a vida,
Estar de bem com Deus

2. Proponha aos alunos a observação e análise de águas de origens diferentes (rio, manancial, lago etc). Para tanto, utilize critérios como:

a) lixo flutuante ou acumulado nas margens
. nenhum lixo (boa qualidade)
. pouco lixo ou apenas árvores, folhas, aguapés (qualidade média )
. muito lixo (água poluída)

b) peixes
. muitos (boa qualidade)
. poucos, raros (qualidade média)
. nenhum ou só guarus (água poluída)

c) material sedimentado
. ausência, não é possível medir (boa qualidade)
. baixa quantidade, menos de três milímetros (qualidade média)
. alta quantidade, mais de três milímetros (água poluída)
Obs.: utilize um copo cheio de água para essa experiência.

d) cheiro
. nenhum (boa qualidade)
. fraco, de mofo ou capim (qualidade média)
. fétido ou cheiro de ovo podre (água poluída)

Atenção: oriente os alunos no manuseio do material coletado e na utilização correta de equipamentos como luvas, aventais, máscaras etc.

3. Os alunos podem pesquisar cartas e fotos de satélites que mostrem a poluição das águas no globo terrestre e a concentração de clorofila na camada superficial das águas, determinando as condições de vida dos seres marinhos. Para informações sobre cartas e fotos de satélites.

4. Solicite aos alunos que construam uma linha do tempo que mostre a evolução das sociedades relacionada à tecnologia do manejo e utilização da água, destacando aspectos como culturas agrícolas irrigadas, água encanada, esgoto, água tratada, construção da roda d'água, construção de hidrelétricas.

5. Proponha uma pesquisa sobre invenções de máquinas movidas a água e sua importância; a partir dessa pesquisa, sugira a elaboração de desenhos, pinturas, maquetes, protótipos relativos ao tema.

6. Divida a classe em grupos e oriente para que cada grupo estude um ecossistema aquático brasileiro. Sugere-se que o estudo aprofunde os aspectos:
a) características gerais e capacidade de adaptação dos seres vivos que compõem o ecossistema;
b) cadeia alimentar dos seres vivos aquáticos;
c) ação do homem nesses ecossistemas.

7. Desenvolva, no início do semestre, a seguinte atividade:
a) solicite que os alunos tragam cópias das contas de água de suas residências, para uma explicação sobre os campos onde estão registrados o volume de água consumida, o período, o valor;
b) realize um trabalho de conscientização sobre a importância da água para a preservação da vida. Esse trabalho pode ser iniciado com a leitura de um texto ou com a apresentação de um vídeo da série 'Água na Boca.
c) faça um levantamento e registro de sugestões dos alunos para evitar o desperdício de água;
d) estimule, através da confecção de cartazes e elaboração de textos, o combate ao desperdício da água na escola e nas residências;
e) promova um concurso: vencerá o aluno cuja família demonstrar que soube economizar mais água num período determinado. No decorrer desse período, os alunos levarão à escola as contas de água e farão comparações de gastos e custos, para checar se a campanha surtiu o efeito desejado e para acompanhar a evolução do concurso.

8. Solicite um estudo sobre "sociedades sustentáveis" no aspecto referente à preservação da água e promova as seguintes atividades:
a) debate: divida a classe em duas alas, sendo que uma defenderá a "sociedade sustentável" e a outra fará a oposição;
b) providencie o registro das idéias favoráveis e desfavoráveis para posterior reflexão e elaboração de um relatório final.

9. Após localizar num mapa de onde vem a água que abastece a cidade, os alunos deverão mostrar, com desenhos, o caminho da água até chegar às casas, e a sua saída, já como esgoto.

10. Oriente os alunos a realizar em grupo o planejamento e construção da maquete de uma casa colocando hidrômetro, canos, caixas d'água, torneiras, chuveiros, vasos sanitários e ralos. Durante a construção da maquete, discuta com os alunos o caminho da água dentro das nossas casas e enfatize a origem e o local de tratamento dessa água.

11. Promova um estudo do meio com a realização das seguintes atividades:
a) visita a uma estação de tratamento de água, em que um técnico explique aos alunos os processos de decantação e filtração e qual o papel das algas no processo de purificação da água;
b) a partir dessa visita, proponha aos alunos a elaboração de um relatório ilustrado sobre as fases de tratamento da água;
c) peça aos alunos que expliquem quais as conseqüências do aumento e da diminuição da quantidade de algas nas águas.

12. Visite uma estação de tratamento de esgotos e chame a atenção dos alunos para as medidas obrigatórias de segurança e higiene adotadas (vestimentas adequadas dos trabalhadores, calçados, máscaras, sinalizações etc.). Solicite a um técnico da estação que faça uma exposição oral a fim de mostrar a relação entre consumo de água e produção de esgoto, entre quantidade de lixo e poluição da água. Em sala de aula, promova um debate e reflexão sobre a importância de não se jogar o lixo e o esgoto em lugares inadequados.

13. Solicite aos alunos que façam um estudo sobre as causas de poluição das águas (como agrotóxicos, esgotos, detritos industriais etc.) e suas conseqüências para a vida na Terra.

14. Peça uma pesquisa sobre o que os governos estão fazendo pela preservação de mananciais e como ONGs - organizações não governamentais - colaboram com esse trabalho.

15. Promova uma campanha de coleta e seleção de lixo na escola:
a) divida os alunos em grupos;
b) divida a campanha em etapas (planejamento, distribuição e execução das tarefas, registros);
c) combine uma data para a apresentação de relatório das tarefas já realizadas.

Os grupos poderão se responsabilizar:

1. - pela elaboração de textos, confecção de cartazes de propaganda e de sinalização;
2. - pela obtenção de lixeiras com cores diferentes, as quais deverão ser padronizadas para cada tipo de material reciclável;
3. - por entrar em contato com alguma agência do bairro que trabalhe com coleta seletiva de lixo (vidros, plásticos, papéis, latas), a fim de verificar a possibilidade de venda desse material para arrecadação de verbas para a escola.

16. Proponha aos alunos que procurem em jornais e revistas matérias sobre a situação da água nas grandes cidades e montem dois murais: um que mostre matérias com informações positivas sobre essa situação e outro que mostre matérias com informações negativas.
O professor pode orientar os alunos para uma reflexão sobre esse assunto.

17. Solicite aos alunos a observação de uma localidade de sua cidade: sua casa, a rua onde mora, uma área de lazer, o percurso que faz até a escola, registrando qualquer sinal de desperdício ou poluição das águas. Na seqüência, realize as seguintes atividades:
a) estabeleça uma discussão em sala de aula e indique um aluno para registrar todas as conclusões dos participantes;
b) defina como trabalho individual o que cada um pode assumir para melhorar a situação observada;
c) estabeleça como trabalho individual o que cada um sugere para que a comunidade resolva ou amenize os problemas constatados;
d) o professor poderá apresentar aos alunos a síntese final das sugestões.

18. Sugira a elaboração de um jornal ecológico, no qual os alunos expressem, por meio de pequenas reportagens, denúncias de agressões à natureza e divulgação de campanhas de preservação e uso adequado da água potável. É importante que os alunos, orientados por professores, tenham a liberdade de se expressar utilizando sua própria linguagem.

Algumas sugestões de como fazer:
a) discussão das possíveis seções do jornal;
b) definição dos temas ecológicos das matérias principais;
c) visita aos locais das reportagens para uma melhor coleta de informações e para verificar a possibilidade de obter fotos que ilustrarão a reportagem;
d) elaboração de textos individuais e coletivos, posteriores à discussão em grupo;
e) entrevistas com pessoas relacionadas com os temas escolhidos;
f) fechamento e digitação das matérias;
g) distribuição das matérias e fotos nas páginas do jornal (diagramação);
h) elaboração das legendas e manchetes;
i) distribuição na escola e na comunidade.

Fonte: http://br.answers.yahoo.com/question/index?qid=20080110202818AAJ6fv8

Alunos apresentando suas pesquisas sobre a África

2009-01-21T09:52:00.000-08:00

Produções dos Alunos

2009-01-21T08:41:00.000-08:00

Atividades com Música

2009-01-12T05:24:00.000-08:00

Atividades musicais para serem utilizadas em sala de aula.
Muito interessante!
É bom passar lá.

http://www.tomdopantanal.org.br/sala_musica/atividades/

Então é Natal!

2008-12-14T17:02:00.000-08:00

Simone

Então é Natal

E o que você fez?

O ano termina...

E nasce outra vez

Então é Natal

A festa cristã

Do velho e do novo

Do amor como um todo

Então, bom Natal

E um Ano

Novo também

Que seja feliz quem souber o que é o bem

E então é Natal

Pro enfermo e pro são

Pro rico e pro pobre

Num só coração

Então bom Natal

Pro branco e pro negro Amarelo e vermelho

Pra paz, afinal

Então, bom Natal

E um Ano Novo também

Que seja feliz

Quem souber o que é o bem

Então é Natal

Eo que a gente fez?

O ano termina...

E começa outra vez

Então é Natal

A festa cristã

Do velho e do novo

Do amor como um todo

Então, bom Natal

E um Ano Novo também

Que seja feliz quem souber o que é o bem

Hare rama a quem ama,

Hare rama já

Hiroshima... Nagasaki... Mururoa...

Sapatinho de Natal

2008-12-14T16:20:00.000-08:00

Deixei Meu Sapatinho,

Na Janela Do Quintal.

Papai Noel Deixou,

Meu Presente De Natal.

Como É Que Papai Noel,

Não Se Esquece de Ninguém.

Seja Rico Ou Seja Pobre,

O Velhinho Sempre Vem.

Seja Rico Ou Seja Pobre,

O Velhinho Sempre Vem.

Noite Feliz!

2008-12-14T15:58:00.000-08:00

Noite feliz, Noite feliz,

O Senhor, Deus de amor,pobrezinho nasceu em Belém.

Eis na lapa Jesus, nosso bem.

Dorme em paz, oh Jesus.

Noite de paz! Noite de amor!

Tudo dorme em redor,entre os astros que espargem a luz,indicando o Menino Jesus.

Brilha a estrela da paz. Noite de paz!

Noite de amor!

Nas campinas ao pastor,

Lindos anjos mandados por Deus,

Anunciam a nova dos céus;

Nasce o bom Salvador!

Noite de paz!

Noite de amor!Oh, que belo resplendor

Ilumina a o Menino Jesus!

No presépio, do mundo eis a luz,

Sol de eterno fulgor!

Bate o Sino

2008-12-14T15:10:00.000-08:00

Hoje a noite é bela

Vamos à capela

Sob a luz da vela

Felizes a rezar

Bate o sino pequenino

Sino de Belém

Já nasceu Deus menino

Para o nosso bem

Paz na Terra,pede o sino

Alegre a cantar

Abençoe Deus menino

Este nosso lar

Ao soar o sino

Sino pequenino

Vai o Deus menino

Nos abençoar

Jingle Bells

2008-12-10T18:14:00.000-08:00

Boas Festas!

2008-12-10T17:51:00.000-08:00

Anoiteceu

O sino gemeu

A gente ficou

Feliz a rezar

Papai noel

Vê se você

Tem a felicidade

Pra você me dá

Eu pensei que todo mundo fosse filho de papai noel

Bem assim felicidade

Eu pensei que fosse uma brincadeira de papel

Ja faz tempo que pedi mas meu papai noel não vem

Com certeza já morreu

Ou a Felicidade é brinquedo

Que não tem

2008-11-23T15:28:00.000-08:00

Agnaldo Rayol - Amigos Para Sempre

2008-11-23T15:27:00.001-08:00

2008-11-23T15:21:00.002-08:00

2008-11-23T15:21:00.001-08:00

2008-11-23T15:20:00.001-08:00

2008-11-23T15:19:00.001-08:00

2008-11-23T15:18:00.000-08:00

2008-11-23T15:16:00.001-08:00

2008-11-23T15:15:00.001-08:00

2008-11-23T15:10:00.000-08:00

2008-11-23T15:03:00.000-08:00

Passos Finais...

2008-11-21T11:03:00.000-08:00

Passos Finais-Curso CALI-Caxias do Sul-RS

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2008-11-21T10:22:00.000-08:00

Estudos realizados no curso CALI-NTE

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2008-11-14T18:16:00.000-08:00

“Daqui a cem anos, não importará o tipo de carro que dirigi,
o tipo de casa em que morei,
quanto tinha depositado no banco,
nem que roupas vesti.
Mas o mundo pode ser um pouco melhor
porque eu fui importante
na vida de uma criança.”

Autor desconhecido.

Samba Lelê

2008-11-14T14:41:00.000-08:00

Samba Lelê está doente
Está com a cabeça quebrada
Samba Lelê precisava
De umas dezoito lambadas
Samba , samba, Samba ô Lelê
Pisa na barra da saia ô Lalá (BIS)
Ó Morena bonita,
Como é que se namora ?
Põe o lencinho no bolso
Deixa a pontinha de fora
Ó Morena bonita
Como é que se casa
Põe o véu na cabeça
Depois dá o fora de casa
Ó Morena bonita
Como é que cozinha
Bota a panela no fogo
Vai conversar com a vizinha
Ó Morena bonita
Onde é que você mora
Moro na Praia Formosa
Digo adeus e vou embora

Pirulito que Bate-Bate

2008-11-14T14:40:00.000-08:00

Pirulito que bate bate
Pirulito que já bateu
Quem gosta de mim é ela
Quem gosta dela sou eu
Pirulito que bate bate
Pirulito que já bateu
A menina que eu gostava
Não gostava como eu

Fui no Tororó

2008-11-14T14:39:00.000-08:00

Fui no Tororó beber água não achei
Achei linda Morena
Que no Tororó deixei
Aproveita minha gente
Que uma noite não é nada
Se não dormir agora
Dormirá de madrugada
Oh ! Dona Maria,Oh ! Mariazinha, entra nesta roda
Ou ficarás sozinha !Sozinha eu não fico
Nem hei de ficar !Por que eu tenho o Pedro
Para ser o meu par !

Ciranda Cirandinha

2008-11-14T14:38:00.002-08:00

Ciranda Cirandinha
Vamos todos cirandar
Vamos dar a meia voltaVolta e meia vamos dar
O Anel que tu me destes
Era vidro e se quebrou
O amor que tu me tinhas
Era pouco e se acabou
Por isso dona Rosa
Entre dentro desta roda
Diga um verso bem bonito
Diga adeus e vá se embora

Capelinha de Melão

2008-11-14T14:38:00.001-08:00

Capelinha de Melão é de São João
É de Cravo é de Rosa é de Manjericão
São João está dormindo
Não acorda não !
Acordai, acordai, acordai, João !

Peixe Vivo

2008-11-14T14:36:00.000-08:00

Como pode o peixo vivo
Viver fora da água fria
Como pode o peixe vivo
Viver fora da água fria
Como poderei viver
Como poderei viver
Sem a tua, sem a tua
Sem a tua companhia
Sem a tua, sem a tua
Sem a tua companhia
Os pastores desta aldeia
Ja me fazem zombaria
Os pastores desta aldeia
Ja me fazem zombaria
Por me verem assim chorando
Por me verem assim chorando
Sem a tua, sem a tua
Sem a tua companhia
Sem a tua, sem a tua
Sem a tua companhia

Nesta Rua

2008-11-14T14:35:00.000-08:00

Nesta rua, nesta rua, tem um bosque
Que se chama, que se chama, Solidão
Dentro dele, dentro dele mora um anjo
Que roubou, que roubou meu coração
Se eu roubei, se eu roubei seu coração
É porque tu roubastes o meu também
Se eu roubei, se eu roubei teu coração
É porque eu te quero tanto bem
Se esta rua se esta rua fosse minha
Eu mandava, eu mandava ladrilhar
Com pedrinhas, com pedrinhas de brilhante
Para o meu, para o meu amor passar

Terezinha de Jesus

2008-11-14T14:34:00.000-08:00

Terezinha de Jesus deu uma queda
Foi ao chão
Acudiram três cavalheiros
Todos de chapéu na mão
Oprimeiro foi seu pai
O segundo seu irmão
O terceiro foi aquele
Que a Tereza deu a mão
Terezinha levantou-se
Levantou-se lá do chão
E sorrindo disse ao noivo
Eu te dou meu coração
Dá laranja quero um gomo
Do limão quero um pedaço
Da morena mais bonita
Quero um beijo e um abraço

Balaio

2008-11-14T14:33:00.000-08:00

Eu queria se balaio, balaio eu queria ser
Pra ficar dependurado, na cintura de “ocê”
Balaio meu bem, balaio sinhá
Balaio do coração
Moça que não tem balaio, sinhá
Bota a costura no chão
Eu mandei fazer balaio, pra guardar meu algodão
Balaio saiu pequeno, não quero balaio não
Balaio meu bem, balaio sinhá
Balaio do coração
Moça que não tem balaio, sinhá
Bota a costura no chão.

O sapo não lava o pé

2008-11-14T14:32:00.000-08:00

O sapo não lava o pé
Ia passando
Numa pinguelinha
Meu chinelinho
Caiu do pé
Os peixinhos reclamaram:
Que cheirinho de chulé
O sapo não lava o pé
Não lava porque não querele mora lá na lagoa
Não lava o pé
Porque não quer
Mas que chulé !!

Pombinha Branca

2008-11-14T14:30:00.000-08:00

Pombinha branca
Que está fazendo
Lavando a roupa
Pro casamento
Vou me lavar
Vou me secar
Vou na janela
Pra namorar
Passou um moço
De terno branco
Chapéu de lado
Seu namorado
Mandei entrar
Mandei sentar
Cuspiu no chão
Limpa aiSeu
Porcalhão!
Tenha mais educação.

As Cruzadas em uma Música

2008-11-10T16:26:00.000-08:00

Professores de História,

Ei aí, uma bela surpresa!!

Uma música para trabalhar as "cruzadas".

Relato: Jorge Alberto

Há muito tempo, antes de inventaram essa tal de interdisciplinaridade, eu já fazia uso de conceitos de outras matérias em minhas aulas.

Sempre acreditei que tanto a Literatura, quanto a Arte e a Música são fundamentais para que uma verdadeira aula de História possa vir a interessar aos alunos e nós, acreditem, termos mais motivos e motivações para que o nosso trabalho seja feito a contento. Lógico que eu não me limitava a estes campos do conhecimento e, dependendo do tema da aula, eu poderia falar sobre Geometria ou um pouco de Física. Na verdade, eu me divertia bastante fazendo isso. Portanto, quando a aula fosse sobre a Idade Média e alguns de seus aspectos, como As Cruzadas, eu fazia uso da música Agnus Sei (na voz de Elis Regina), da dupla Bosco & Blanc. Abaixo, eu mostro a letra para que você possa entender os motivos pelos quais esta composição era utilizada.

Faces sob o sol, os olhos na cruz

Os heróis do bem prosseguem na brisa na manhã

Vão levar ao reino dos minaretes

A paz na ponta dos arietes

A conversão para os infiéis

Para trás ficou a marca da cruz

Na fumaça negra vinda na brisa da manhã

Ah, como é difícil tornar-se herói

Só quem tentou sabe como dói

Vencer Satã só com orações

Á andá pa Catarandá que Deus tudo vê

Á anda, ê hora, ê manda, ê mata,

Responderei não!

Dominus dominium juros além

Todos esses anos agnus sei que sou também

Mas ovelha negra me desgarrei

O meu pastor não sabe que eu sei

Da arma oculta na sua mão

Meu profano amor eu prefiro assimá nudez sem véus diante da Santa-Inquisição

Ah, o tribunal não recordará

Dos fugitivos de Shangri-Lá

O tempo vence toda a ilusão.

Daqui em diante, seguem as explicações para o desenvolvimento da aula.
A princípio é necessário situar os alunos no tempo, isto é, explicar o que foi a Idade Média mesmo que em termos gerais, onde deve constar a estratificação social (Clero, Nobreza e povo), o feudalismo em si, a diferença entre servidão e escravidão e a predominância da religião no aspecto ideológico geral. Antes mesmo de apresentar a música, numa aula anterior, eu sempre passava o filme “O Exército Brancaleone”, para que os alunos pudessem visualizar o gestual, as roupas, a alimentação, a ordem e o ideal de cavalaria; bem como a questão das Cruzadas, que tão bem são apresentadas neste filme e, melhor ainda, em uma forma lúdica.
Ainda antes da apresentação era feito um histórico geral das Cruzadas, informando que foi um movimento não apenas religioso (pano de fundo), mas geopolítico, onde os cristãos ocidentais procuravam conquistar terras e riquezas no Oriente Médio, tendo como motivação ideológica a libertação da cidade sagrada de Jerusalém, que naquele momento estava em mãos muçulmanas. A primeira cruzada data do século XI, mais precisamente 1096 e prosseguiu em várias ondas até meados do século XV. Houve várias cruzadas, como a Cruzada das Crianças, por exemplo.
Ao apresentar a música, praticamente eu explicava a etimologia de algumas palavras. Na verdade, a letra e a música podem até mesmo ser encenadas. Eu diria que poderia ser feita uma pequena dramatização do texto. Por exemplo, a frase “Faces sob o sol, os olhos na cruz”, mostra a determinação dos cruzados em sua missão.

Em “Vão levar ao reino dos minaretes a paz na ponta dos aríetes. A conversão para os infiéis”, há um prato cheio. Vejamos: Minarete (explicar o que é – um símbolo (torre) do islamismo, onde os muçulmanos são convocados por cânticos a orar). Depois a palavra ARIETE (Instrumento de guerra utilizado para invadir fortificações e portões) é explicada com seu sentido etimológico, derivando de Ares ou Áries (carneiro). Não era necessariamente a forma de um carneiro que havia em uma extremidade, mas o instrumento de guerra tomou este sentido devido os carneiros baterem as cabeças contra seus adversários. Conseqüentemente, os infiéis muçulmanos, seriam derrotados e a fé cristã prevaleceria.
Em “Ah, como é difícil tornar-se herói. Só quem tentou sabe como dói. Vencer Satã só com orações”. É muito claro que foi necessário “pegar em armas” para que a fé cristã fosse levada aos infiéis e assim, ao combatê-los, quando da morte de um cristão, o reino dos céus estaria com sua vaga reservada para esta alma, que lutou até a morte contra o inimigo da fé e também contra o demônio. No caso da letra da música, parece mais que é uma luta contra os demônios interiores, quando a ordem era matar o infiel e o cruzado se nega “Ê anda, ê hora, ê manda, ê mata, responderei não!”
Em “Dominus dominium juros além”, podemos ver que a palavra Dominus significa Senhor, que tanto pode ser um senhor feudal ou Deus. Neste ponto eu aproveitava para falar do conceito de vassalagem e suserania. Dominus dominium tem um sentido de poder total sobre alguém que se submete como vassalo a um suserano que o protegerá. Havia todo um cerimonial para a “homenagem” e a “investidura”. Os “juros além”, eu aproveitava para falar que a conta seria paga no céu, de acordo com as “boas ações” praticadas pelos fiéis, e também falava sobre o pecado da usura, já puxando um gancho para nas aulas seguintes, falar sobre a Reforma.
A citação à Inquisição mostra bem a hipocrisia em que esta instituição estava fundamentada. Novamente era explicado o conceito e as formas pelas quais a Inquisição fazia valer os preceitos cristãos.
E o tribunal que se esquece de quem fugiu do Paraíso (Shangri-Lá) é a memória que se perde como o tempo e a ilusão de ser herói para alcançar a glória numa vida celestial.
Considerações finais
Aqui cabe uma observação. Nunca descobri o significado para “Catarandá”. Cheguei a encontrar em um texto, em italiano, a menção a esta palavra, mas como se fosse um sobrenome. Pode ser que seja uma onomatopéia inventada pelo Aldir.
Uma outra observação: como os tempos eram da Ditadura, acredito que haja um tanto de metáforas contidas na letra como uma forma de luta contra a opressão.

Fonte: http://recantodaspalavras.wordpress.com/2008/05/22/as-cruzadas-em-uma-msica-para-usar-em-sala-de-aula/

Música e Ciências

2008-11-10T15:09:00.000-08:00

Andrea Barreto M. da Poça

Aqui está um excelente jeito de reunir as duas coisas : Ciências e Música.
Use essa música do “Rei Leão”( Disney) para explicar e trabalhar o Ciclo Vital, e ,as diferenças entre os seres vivos e o que não está vivo!
Leve a música para sala ou o filme para colocar para os alunos e depois converse com eles.
Quem não está lembrado da música “O Ciclo da Vida “aqui tem a letra e o vídeo.
Divirta-se !

O Ciclo da Vida ( Disney)

Desde o dia em que ao mundo chegamos

Caminhamos ao rumo do sol

Há mais coisas pra ver

Mais que a imaginação

Muito mais pro tempo permitir
São tantos caminhos pra se seguir

E lugares pra se descobrir

E o sol a girar sobre o azul deste céu

Nos mantem esse rio a fluir
É o ciclo sem fim

Que nos guiará

Na dor e emoção

Pela fé e o amor

Até encontrar o nosso caminho

Neste ciclo

Neste ciclo sem fim.

Uma outra idéia é conseguir a mesma letra em Inglês e fazer uma interdisciplinaridade .

Fonte:http://dicasdeciencias.edublogs.org/2008/10/24/musica-e-ciencias-2/

Música nas aulas de História

2008-11-10T14:14:00.000-08:00

Prof. Sérgio Dente

Já faz um bom tempo que trabalho com música em sala de aula. É necessário frisar que a música relata uma história romanceada e através dela podemos fazer com que os nossos alunos se motivem mais para o estudo da História.
No início eu trabalhava com a música utilizando-a como elemento secundário, em outras palavras, a música era analisada e discutida após a leitura de um texto ou uma aula expositiva sobre um tema histórico. Com o passar do tempo percebi que essa estratégia poderia ser usada como forma de produção de conhecimento histórico e assim passei a trabalhar com a letra da música antes de apresentar os temas.
O material é imenso e podemos analisar os acontecimentos históricos dando a música antes da apresentação dos temas. Toda os ritmos podem ser trabalhados e toda música é histórica.
Tive essa experiência em uma turma de 8ª série analisando a Ditadura Militar Brasileira de 1964. Em princípio contextualizamos todo o período mostrando a época, os costumes e a situação política e econômica .
Partindo dessa contextualização os alunos já faziam uma idéia geral de como era o Brasil no início da década de sessenta. Após essa etapa eu entrava com todas as músicas numa ordem cronólogica. Ex: Alegria, Alegria de Caetano Veloso provocou muitas discussões, principalmente sobre os costumes e preconceitos do Brasil naqueles anos. Depois ia trabalhando com as demais canções até concluir o tema com a realização da campanha das Diretas-Já em 1984.
O meu esboço de projeto foi trabalhado com música e história oral. Os alunos recolheram depoimentos de pessoas que viveram no período acerca da situação econômica, política, social e cultural. Tais relatos partiam das mais diversas esferas da comunidade em que eles moravam. As entrevistas eram dadas por professores, trabalhadores, donas de casas, artistas, religiosos, políticos , sindicalistas e militares.
Um momento em que eu jamais esquecerei dessa experiência foi quando a sala ouviu a música Caminhando de Geraldo Vandre e uma aluna no fundo da sala perguntou: Professor por que essa música é tão triste se algumas das pessoas que entrevistei falaram muito bem daquela época? Surgiu, assim a oportunidade de discutir o "milagre econômico"da década de setenta. Todos os colegas sabem que no "milagre econômico", apenas as grandes capitais foram beneficiadas, esquecendo-se totalmente do Nordeste e das demais áreas rurais do Brasil. As entrevistas coletadas por essa aluna era na maioria de pessoas que viviam nas grandes capitais quando do surgimento da ditadura militar.
Em outros momentos trabalhei com letras de músicas que constituiam a história. Ex: Asa Branca de Luís Gonzaga e Humberto Teixeira, mostrando o desencanto do homem nordestino durante a seca. Em seguida continuava com a música Sampa de Caetano Veloso destacando a chegada do migrante a São Paulo. Continuando ainda complementava com "Cidadão" de Zé Geraldo, música forte que aborda o preconceito e a discriminação dos nordestinos nas grandes cidades.
Acho necessário também que o professor tenha algum conhecimento de técnicas musicais como saber o que é uma partitura musical, uma nota e etc. Porque se ficarmos apenas na análise da letra o nosso trabalho fica muito restrito.
A experiência foi enriquecedora e fiquei motivado a dar vôos mais altos trabalhando com músicas de um nível mais erudito. Por enquanto estou fazendo algumas experiências tentando estabelecer algumas idéias.
A questão iconográfica também é um bom mecanismo para se trabalhar com interpretações de músicas. Os alunos expressam o entendimento da música através de desenhos.
As músicas devem ser escolhidas de acordo com a classe social dos alunos. Aquí em Diadema na cidade onde moro trabalho muito com rap como Racionais MC, Consciência Humana e outros. Acho que a música é uma importante estratégia para motivar os alunos em sala de aula.
Em nível de promover uma aula mais interessante e descontráida acho que atingi o objetivo. Essa foi a minha experiência.
Atualmente estou me dedicando ao uso da televisão em sala de aula. Mas aí será outra experiência. Qualquer contribuição dos colegas para enriquecer mais ainda o trabalho com música será muito bem recebida.
Um abraço a todos e contínuo acreditando que a chave da porta que irá liberta o ser humano será a educação.

Fonte:http://www.eduk.com.br/?q=node/115

Jogo no Power Point

2008-11-09T09:53:00.001-08:00

O Que é, O Que é?

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Jogo no Power Point

2008-11-09T09:47:00.000-08:00

Jogo Musical

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Trilha Sonora

2008-11-08T12:00:00.000-08:00

Distribuir uma ficha com algumas questões para que os alunos possam fazer a leitura da música.
Ler a ficha com eles explicando que, enquanto a música estiver tocando, eles irão responder às questões da ficha (o tempo que terão é o mesmo da música).
Socialização das respostas.
Distribuir a letra da música.
Tocar a música para que todos cantem juntos.
Ficha – Atividade: Trilha sonora
1 - Dê dois adjetivos para essa música. ___________________________________________________
2 - Se a música fosse de um filme, qual seria? ___________________________________________________
3 - Sobre o que seria o filme? ___________________________________________________
4 - Onde a história se passaria? ___________________________________________________
5 - Quais seriam os personagens? ___________________________________________________
6 - Como terminaria o filme? ___________________________________________________

Fonte:http://www.construirnoticias.com.br/asp/materia.asp?id=1300

Sabemos Cantar o Hino Nacional?

2008-11-07T07:15:00.000-08:00

No site Correio Musical, encontrei informações importantes sobre Hino Nacional Brasileiro. Lá você encontrará dados sobre os autores, sobre a história da criação do hino, erro freqüentes na letra e também na melodia.

Correio Musical

•••·.·´¯`·.·•• Grupo de Estudos ••·.·´¯`·.·•••

2008-10-30T09:49:00.000-07:00

(¯`·._)•·.·´¯`·.·•Brincadeiras•·.·´¯`·.·•(¯`·._)

2008-10-29T16:12:00.000-07:00

Brincadeiras

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¨(¯`·._) Rived (¯`·._)

2008-10-27T18:34:00.000-07:00

O RIVED é um programa da Secretaria de Educação a Distância - SEED, que visa produzir objetos de aprendizagem. Tais objetos primam por estimular o raciocínio e o pensamento crítico dos estudantes, associando o potencial da informática às novas abordagens pedagógicas. Com esses conteúdos digitais pretende-se melhorar a aprendizagem e a formação cidadã do aluno. Além de promover a produção e publicar na web os conteúdos digitais para acesso gratuito, o RIVED realiza capacitações sobre a metodologia para produzir e utilizar os objetos de aprendizagem nas instituições de ensino superior e na rede pública de ensino.
http://www.rived.mec.gov.br/

2008-10-23T17:48:00.000-07:00

Música: Carne e Osso
Zélia Duncan e Moska

Leia a letra da música e veja o que dá para trabalhar : as diferenças, as horas que podemos errar, o que nos faz mais humanos, o que nos faz menos humanos, perdoar e ser perdoado . Isso são algumas idéias !
Veja se consegue a música para tocar. Pois aprendi que se é música, leve o CD ou fita que assim não fica capenga ! Vamos à letra ?

Carne e Osso
Composição: Moska e Zélia Duncan

A alegria do pecado
Às vezes toma conta de mim
E é tão bom não ser divina
Me cobrir de humanidade me fascina
E me aproxima do céu
E eu gosto
De estar na terra
Cada vez mais
Minha boca se abre e espera
O direito ainda que profano
Do mundo ser sempre mais humano
Perfeição demais
Me agita os instintos
Quem se diz muito perfeito
Na certa encontrou um jeito insosso
Pra não ser de carne e osso
Pra não ser carne e osso

Fonte: http://dicasdeciencias.wordpress.com/2007/05/30/usando-musica-em-sala-de-aula/

2008-10-23T17:12:00.000-07:00

•·.·´¯`·.·•Música: Xote Ecológico •·.·´¯`·.·•
Aguinaldo Batista e Luiz Gonzaga

Não posso respirar
Não posso mais nadar
A terra está morrendo
Não dá mais pra plantar
Se plantar não nasce
Se nascer não dá
Até pinga da boa
É difícil de encontrar
Cadê a flor que estava aqui
Poluição comeu
O peixe que é do mar
Poluição comeu
O verde onde é que está
Poluição comeu
Nem o Chico Mendes Sobreviveu

O tema da música acima é o meio ambiente cuja característica interdisciplinar extrapola os limites de uma única ciência, pois envolve política, economia, história, ecologia e geografia.
No que se refere à Geografia, seu objeto de estudo é o espaço humanizado e neste se inclui o meio ambiente impactado pelas organizações sociais.
Quanto ao conteúdo sobre meio ambiente e a forma de abordá-lo devem variar de acordo a série a que se destinam.

::: Após a apresentação da música, é possível explorar o entendimento dos alunos sobre a letra da mesma e passar um questionário a eles com posterior esclarecimento de dúvidas. Exemplo:
1) Copie o título da música.
2) Escreva o que é xote?
3) O que é meio ambiente?
4) Qual o significado de ecologia?
5) Complete a tabela abaixo com os possíveis agentes dos problemas apontados na música.
6) Quem foi Chico Mendes?
7) Cite alguns problemas que as bebidas alcoólicas (pinga) podem apresentar em seus consumidores.
8) Complete.
No Brasil, o álcool é extraído da _____________________________; nos EUA, o álcool é extraído do_____________________________
9) Quando e em que circunstância o álcool surgiu como combustível de automóveis?
10) Descreva os principais impactos que podem ser provocados pela monocultura voltada à produção de combustíveis (etanol e biodísel).

::: De acordo a necessidade dos estudantes é importante desenvolver o conhecimento sobre os conceitos e/ou definição de litosfera, hidrosfera, atmosfera, biosfera, ciclo hidrológico, a posição central do homem no ecossistema e os efeitos do desmatamento, a saber:
a) interrupção do ciclo hidrológico com prejuízos climáticos (chuva);
b) erosão do solo;
c) assoreamento de rios;
d) deslizamento de solo ou terra das vertentes ou encostas dos morros;
e) risco de extinção de espécies vegetais;
f) migração e morte de animais ao perderem seu hábitat.

:::Agora o professor pode expandir o assunto abrangendo as causas que levaram a sociedade a degradar a natureza. Cabe analisar o aumento dos prejuízos ao ambiente a partir da Revolução Industrial na Inglaterra em 1760, espalhando-se pelos países vizinhos, em outros continentes, intensificando-se depois da Segunda Guerra Mundial e chegando aos países em desenvolvimento como o Brasil.
Durante as etapas da Revolução Industrial as inovações tecnológicas provocaram o êxodo rural e a urbanização de muitos países que se industrializaram. Estes se envolveram, inicialmente, com problemas de saúde pública pela ausência de infraestrutura médico-hospitalar, de saneamento e de moradias adequadas.
O desmatamento avança para ceder espaço a construção de barragens, a mineradoras e a monoculturas. As indústrias multiplicam-se e aumentam a poluição da atmosfera com fumaça e dos rios com dejetos nocivos aos peixes e outros seres vivos. Efeitos do aquecimento global são sentidos em diferentes partes do planeta. No final do século passado, graças ao movimento ambientalista, a sociedade começa a desenvolver a consciência da importância do desenvolvimento sustentável, um equilíbrio entre crescimento econômico, preservação ambiental, distribuição de renda e qualidade de vida.

CONCLUSÃO
No final do século XX houve um significativo aumento do uso da música como tratamento de distúrbios da mente devido a sua capacidade de sensibilizar, emocionar, excitar os reflexos sensoriais da audição correlacionados ao raciocínio nas distinções dos diferentes sons, além de despertar sensação de prazer e fixar a atenção no tempo.
Psiquiatras, a exemplo de CURY (2003) recomendam o uso de música ambiente em sala de aula para diminuir a ansiedade das crianças e lhes favorecer o equilíbrio emocional. Evidentemente que a música escolhida deve ser adequada ao fim a que se destina.
Os educadores de todas as disciplinas podem utilizar a música durante as suas aulas, desde que previamente selecionadas e nesse propósito indico três bibliografias, entre outras, de grande relevância.

Professor Reginaldo Elias Ferreira
Fonte: http://www.portalensinando.com.br/ensinando/principal/conteudo.asp?id=2803

Benefícios e possibilidades advindas da inserção pedagógica de jogos ou brincadeiras no desenvolvimento cognitivo, afetivo e social

2008-10-16T15:57:00.000-07:00

Texto Brincadeiras

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Preservando Hoje 1

2008-10-13T21:03:00.000-07:00

Preservando Hoje

2008-10-13T19:26:00.000-07:00

Meu Mundo vai Cair

2008-10-13T16:28:00.000-07:00

Preserve o Planeta Terra

2008-10-13T13:34:00.000-07:00

2008-10-13T10:05:00.000-07:00

**************************************

Paródias criadas pelos alunos

___

da 5ª e 6ª séries, no Projeto Consumo

___

Consciente!

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Paródia: Ei, Você!
Autores: Alunas: Juliana, Eduarda, Bianca, Jéssica e Daniela da 6ª série.
Música do cantor Jota Quest.

Ei você, não desperdice mais
Isso, não lhe leva a nada

Ei, você, não desperdice mais
Isso, não lhe leva a nada

E se quiser ajudar a economizar
É só fazer sua parte
Para o mundo melhorar

Ei você,
Não consuma demais
Isso, não lhe leva a nada

Ei você
Recicle mais
Isso, melhora tudo.

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Paródia : Pela última vez
Alunos Autores: Juliana, Eduarda, Bianca, Jéssica e Daniela.
Música “Pela última vez” do cantor NXO

Eu não vou te deixar
Ir embora assim
Nada vai funcionar
Sem o Planeta aqui
Mas algo me diz
Que o mundo vai cair
Em pedaços
E quando aos nossos verdes
E todas as florestas
Agora é muito tarde
Pra tentarmos concertar

Eu sei
Tudo vai mudar
Mas tenho tanta coisa pra arrumar
Eu e você
Todos nós
Não vamos poluir mais
Tente me ouvir agora
É pela última vez
Pela última vez
Eu quero que recicle
Para o nosso mundo ajudar

Agora o mundo está com uma defesa
Todos o olham
Mas realmente ninguém vê
Que ele está acabando.
Agora
Temos que ajudar
Ele nos deu muito mais que a nossa vida
Quando tudo não passava de ilusão
Eu nunca te agradeci
Por ser sempre assim

Eu sei
Agora vai mudar
Mas tenho tanta coisa pra arrumar
Eu e você
Todos nós
Não vamos poluir mais
Tente me ouvir
Agora
E pela última vez
Eu quero que recicle
Para o nosso mundo ajuda
*************************************************************************
Paródia: Preservando Hoje
Aluno autor: Luis Eduardo
Música “ Hoje” de Jota Quest

Hoje eu preciso preservar de qualquer jeito
Nem que seja pra cuidar em casa
Foi um dia normal
Cuidar de plantas fáceis e da natureza
De um jeito que ti faça rir, que te faça rir
Hoje eu preciso preservar
Para esquecer os meus anseios
E preservar em paz

Hoje eu preciso cuidar de qualquer planta
Nem que seja uma plantinha
Que esta viva
Hoje eu preciso de água
Ouvindo você suspirar
Dizendo que eu estou a desmatar
Mas eu cuido sempre, sempre

Hoje preciso preservar
Com todo meu amor
Com todo meu sorriso
Hoje só preservando
A terra ira ficar, feliz. ( bis)

*************************************************************************
Paródia: Preserve o Meio ambiente
Alunas autoras: Rafhaela, Sabrina e Isadora
Música “ Semente” do cantor Armandinho

Preserve, preserve
Preserve, preserve
Preserve o Planeta Terra
Se não ele irá acabar

Tenha certeza
De que tudo que nós fizemos
Um dia irá prejudicar, prejudicar

Preserve, preserve
Preserve, preserve
Preserve o Planeta Terra
Ele irá nos agradecer

Preserve, preserve
Preserve, preserve
Preserve o Planeta Terra
Que um dia você
Irá ver
Como é importante viver
*************************************************************************
Paródia: Toma, toma água

Alunos autores: David e Lucas
Música “ Folha de Bananeira” do cantor Armandinho

Refrão:
Toma, toma, toma água da torneira
Toma na boa mas não de brincadeira
Toma, toma, toma água da mangueira
Toma na boa só não a da banheira

Seu guarda preste muita atenção
Sou seu amigo então não tente fugir não
A água é boa só pra quem é mole
Toma na boa e não se contamina

Refrão...

Seu delegado preste muita atenção
Sou seu amigo então aprenda essa lição
Água mineral não precisa tomar não
Se não o meio ambiente poluirá então

Refrão...

Meu tio, preste muita atenção
Sou seu sobrinho então não tente fugir não
O canudinho não precisa usar não
Por que se não o meio ambiente poluirá então

Refrão....

2008-10-13T09:42:00.000-07:00

::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

Projeto
Consumo Consciente

:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

APRESENTAÇÃO
Projeto de Pesquisa desenvolvido com os alunos da Escola Municipal de Ensino Fundamental Profº Nandi, no Bairro Desvio Rizzo, no município de Caxias do Sul.
Com este projeto pretendemos desenvolver atividades que venham contribuir para a conscientização dos alunos e da comunidade, em relação aos efeitos da ação humana na natureza, sabendo que estas estão se refletindo em todo o planeta.
Pensamos ser relevante colocar em debates nossas ações em relação a maneira como estamos consumindo. Em uma época em que catástrofes naturais são cada vez mais freqüentes e devastadoras. As diversas nações do planeta começam a se importar com as conseqüências da industrialização acelerada notada no último século. A emissão de gases poluentes na atmosfera, apenas uma das várias ações do homem que vêm modificando a natureza, além de contribuir para o aquecimento global, traz inúmeros problemas de saúde para moradores de grandes cidades, onde se concentra mais da metade da população mundial.
A natureza vem sendo transformada pelo homem que destrói e contribui na maioria das vezes com a extinção de espécies animais e vegetais existentes no planeta, também colabora através de práticas inconseqüentes para a poluição do ar, do solo e principalmente da água. Nossa vida está integrada ao meio ambiente, por isso se este estiver sendo negligenciado, com ele está sendo destruída principalmente a vida que inclui, o nosso bem estar e o de todos os seres vivos, conseqüentemente, o futuro deste planeta.
Neste sentido, busca-se formar cidadãos que olhem e vejam a realidade, que a compreendam e tenham capacidade para criticá-la, que se preocupem com o destino coletivo e saibam se posicionar diante dos desafios do mundo. Acreditamos que uma nova consciência planetária deve começar nas escolhas concretas que fazemos em nossas ações diárias. Acreditamos que, são os pequenos gestos que geram grandes transformações - Consumir sim, sem consumir o mundo em que vivemos.

JUSTIFICATIVA

A questão ambiental nos últimos anos tem ocupado o cotidiano das pessoas, das empresas e de expressivos segmentos da sociedade do mundo inteiro. Movimentos organizados têm surgido nos mais diversos países com preocupação exclusiva de proteger o meio ambiente e conscientizar outras parcelas da sociedade civil a respeito da esgotabilidade dos recursos naturais. A cada ano que passa, o consumo da humanidade supera mais rapidamente a capacidade de regeneração do planeta.
Os desequilíbrios ambientais causados pelo homem trouxeram prejuízos imensuráveis ao Meio Ambiente e à saúde dos homens e animais. Conviver de maneira harmoniosa, ou seja, dentro de um desenvolvimento sustentável é o grande desafio da humanidade.
Através da educação, podemos contribuir para construir uma consciência e acima de tudo uma atitude frente a tudo isso.
A criança, assim como o adolescente, representa a esperança do amanhã. São eles que, se bem preparados, terão o poder de transformar o dia-a-dia de desigualdades, individualismo, violência e exclusão em um futuro no qual a democracia e a solidariedade serão respeitadas e propagadas continuamente. O sistema escolar é, na verdade, o protagonista principal das ações de educação ambiental; no entanto, se reconhece a necessidade de ampliar essa responsabilidade para os diferentes setores da sociedade.
Com este projeto, pretende-se sensibilizar o aluno em relação aos problemas ambientais, mostrando que o futuro está em suas mãos podendo, de acordo com suas atitudes, melhorar ou piorar o ar que respiramos, a água que bebemos e o ambiente em que vivemos.

OBJETIVO GERAL
Proporcionar diferentes momentos de reflexão, tendo como objetivo sensibilizar e formar um caráter crítico nos alunos participantes do projeto, frente aos problemas decorrentes da interferência e desrespeito do homem com relação ao Meio Ambiente. Entre estes problemas estão os impactos negativos provocados pelo consumo exagerado que vão desde a extração de matérias-primas utilizadas na produção, até ao destino dos resíduos que não são mais considerados úteis para o consumo. Além de mostrar aos alunos, a necessidade de reduzir o consumo, o trabalho também visa o desenvolvimento de técnicas de reaproveitamento dos resíduos que são produzidos, ainda que em menor quantidade, e que a comunidade não dá a devida atenção, para que a comunidade tenha um ambiente mais limpo e agradável.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Discutir sobre os conceitos de consumo e consumismo e sua diferenciação, bem como a reflexão de nossas práticas cotidianas e a análise das conseqüências relacionadas aos nossos hábitos de consumo.
· Estimular a reflexão interdisciplinar sobre as relações entre produção, consumo e meio ambiente.
· Promover no aluno mudanças de hábitos em relação o consumo, visando desenvolver a responsabilidade com o meio ambiente;
· Sensibilizar a comunidade escolar, visando estimular a participação e o envolvimento com vistas à construção da cidadania ambiental.
· Levar a comunidade a adotar posturas ambientalmente corretas, no que se refere ao consumismo, que os levem a interações construtivas, justas e ambientalmente sustentáveis.
· Contribuir para a preservação do meio ambiente no qual estamos inseridos;
· Conscientizar o alunos da necessidade de separação do lixo em casa para a reciclagem;
· Desenvolver mudanças nos padrões culturais e de consumo, no modo de produção e nas condições de vida.
· Conscientizar sobre a importância da água para manter a vida no planeta, além de buscar meios para economizar e usá-la racionalmente.
· Mostrar que os impactos de seus atos de consumo retornam a ele mesmo, seja na economia, na sociedade ou no meio ambiente.
· Refletir sobre as reais necessidades e procurar viver com menos embalagens.
· Avaliar constantemente os princípios que guiam suas escolhas e seus hábitos de consumo.
· Levar em consideração meio ambiente e a sociedade em suas escolhas de consumo.
· Incentivar a não utilização de descartáveis geram lixo e demoram a se decompor.
· Conscientizar e informar aos alunos sobre como somos afetados pelos desmatamentos sobre os principais impactos sobre os meios físico, biótico e sócio-econômico, bem como as medidas para minimizar esses impactos.

AÇÕES A SEREM EXECUTADAS

ANTES DA PESQUISA

Promover palestras relacionadas ao tema como:

Efeitos da propaganda sobre o consumo.
Consumo de água,
Reciclagem de embalagens,
Corpo de bombeiros ( efeitos das queimadas no meio ambiente);
Problemas ambientais globais, com priorização dos problemas ambientais
locais relacionados ao descuido com o meio ambiente, ( SMMA);
A sociedade do consumo e a satisfação de necessidades, criação de valor e utilidade,( com psicólogo);
Montagem de um mural com os materiais e seu tempo de decomposição;
Visitar os Caminhos do Lixo e os Recursos Hídricos;
Produção artística com a temática ambiental ( painéis, folder, calendários),
Fazer uma tabela para controlar o uso diário de descartáveis na cozinha da escola;
Criar logo do grupo ( utilizar no crachá, na camiseta, em folders);
Criar crachá – ( será utilizado nas saídas para entrevistas);
Fazer camisetas para divulgar projeto.

DEPOIS DA PESQUISA

Fazer e distribuir na comunidade foldres a fim de conscientizar a comunidade a respeito da importância:

- Reflorestamento e da arborização urbana;

- Sobre a importância dos 5R;

- Para incentivar a usar produtos biodegradáveis, diminuindo o
consumo de PETS e plásticos.

Organizar a “Patrulha da limpeza”.
Curso sobre Reaproveitamento de Alimentos;
Oficina de sucata;
Plantio de árvores no pátio e entorno da Escola;
Peça de teatro: Seja consciente, consuma racionalmente!
Montar grupo para mobilizar seus familiares, amigos e pessoas mais próximas disseminando informações, valores e práticas do consumo consciente;
Encaminhar aos governantes propostas e ações que viabilizem e aprofundem a prática do consumo consciente.

2008-09-26T09:55:00.000-07:00

Oficina Excel 1

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2008-09-26T09:50:00.000-07:00

Oficina Excel 2 - Graficos

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2008-09-25T16:25:00.000-07:00

Gráficos

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2008-09-25T09:47:00.000-07:00

Simetrias

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2008-09-25T09:43:00.000-07:00

Pirâmides

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2008-09-25T09:38:00.000-07:00

Cruzadinhas

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2008-09-25T09:29:00.000-07:00

Atividades realizadas na Oficina de Excel

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teste p-df

2008-09-24T16:35:00.001-07:00

Becker Construtivismo

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Criação Musical na Escola

2008-09-23T16:46:00.001-07:00

Show de Criatividade!!!
.....................................
Professor Rodrigo relata
uma de suas atividades
com música na sala de aula.

Percurssão
.................
Estímulo das Habilidades Criadoras
..............................................

Oficina de Podcast

2008-09-19T20:52:00.001-07:00

Entrevista: Música na Sala de Aula

2008-09-19T14:04:00.000-07:00

O que significa Podcast?

A palavra Podcast vem da junção de ipod com broadcast (transmissão via internet). São arquivos de áudio, vídeo e ou foto criados de forma personalizada e gravados em formato MP3 que podem ser acessados pela internet.Podcast nada mais é que uma “rádio virtual” que você mesmo cria e disponibiliza na internet para todos que quiserem ouvir! Músicas, narrações, sons, entrevistas, diário falado, declamações e piadas... tudo isso pode ser publicado em seu Podcast. Além de publicar, é possível acessar o Podcast de outros usuários e ouvir a programação a partir de um MP3 player ou do próprio computador, a qualquer hora.Na utilização pedagógica pode ser utilizado na realização de programas por alunos sobre determinado tema como se fosse um programa de rádio, sendo possível a criação de várias programações incluindo músicas notícias entre outros.Explicação de conteúdos oralmente, que podem ser utilizados com alunos portadores de deficiência visual.Criação de rádio novelas com os alunos.Os professores podem gravar programas com curiosidades sobre suas disciplinas.Desenvolve a dicção, oralidade, formulação de textos, leitura, interpretação.Possibilita a utilização do computador como ferramenta para desenvolvimento dos conteúdos, promovendo assim a interdisciplinaridade entre a informática e as demais áreas da educação.

Fonte: http://podcastdosilvio.blogspot.com/

2008-09-19T13:59:00.000-07:00

Sofwares de Gravação
Existem diversos programas de gravação disponíveis na internet, o que se percebe é que cada dispositivo de filmagem já inclui um software que permite gravação das imagem por ele gerados, hoje existem câmeras digitais que gravam áudio e vídeo, ao trasnferir estas gravações para o computador as mesmas são tranquilamente reproduzidas.
Existem dispositivos de gravação que são diretamente conectados ao computador como por exemplo uma web cam, a maioria destes dispositivos também dispõe de software próprio para gravação de vídeos não sendo necessára a utilização de outros softwares.
Um dos sofwares testados foi o Audacity, este sofware é gratuito, nele é possível juntar partes de gravações, recortanto partes ruins entre outros, este sofware escontra-se diponível para download em:

http://audacity.sourceforge.net/

2008-09-19T12:20:00.000-07:00

P o d c a s t

A voz dá um toque humano

e pessoal ao seu conteúdo

A voz humana conecta as pessoas de uma maneira que o texto escrito não consegue.
Quando ouve um podcast o ouvinte pode sentir a emoção do apresentador. Você consegue ter uma idéia melhor de sua personalidade. Você sente como se o conhecesse.
Os ouvintes de podcasts desenvolvem uma conexão com os pensamentos do apresentador. Esse tipo de relacionamento é importante para criar lealdade com a audiência ou com sua base de clientes. Eles se tornarão fãs leais.
Esses fatores fazem que o podcasting seja um poderoso meio para a audiência receber sua mensagem. Se você tem um negócio, os consumidores terão mais uma opção de canal de relacionamento com a empresa. Seus ouvintes podem contribuir com opiniões, sugestões, críticas, etc.
Se você já utilizar blog ou newsletters o podcasting será um canal de comunicação complementar muito importante para sua estratégia de comunicação online.

Fonte: http://www.podcast1.com.br/i_tudo_sobre_podcasting.php

Curta essa idéia...

2008-09-16T15:46:00.000-07:00

Música na Sala de Aula

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2008-09-16T14:07:00.000-07:00

Cantigas de Roda

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2008-09-15T16:24:00.000-07:00

Músicas Folclóricas

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2008-09-15T16:18:00.000-07:00

Folcloricas Internacionais

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2008-09-15T16:15:00.000-07:00

Dancas Folclóricas

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2008-09-11T20:48:00.000-07:00

Uma ótima música para abordar a discriminação racial.
Do grupo, O Rappa: Todo Camburão tem um pouco de Navio Negreiro.

Tudo começou quando a gente conversava
Naquela esquina alí
De frente àquela praça
Veio os homens
E nos pararam
Documento por favor
Então a gente apresentou
Mas eles não paravam
Qual é negão? qual é negão?
O que que tá pegando?
Qual é negão? qual é negão?
É mole de ver
Que em qualquer dura
O tempo passa mais lento pro negão
Quem segurava com força a chibata
Agora usa farda
Engatilha a macaca
Escolhe sempre o primeiro
Negro pra passar na revista
Pra passar na revista
Todo camburão tem um pouco de navio negreiro
Todo camburão tem um pouco de navio negreiro
É mole de ver
Que para o negro
Mesmo a aids possui hierarquia
Na áfrica a doença corre solta
E a imprensa mundial
Dispensa poucas linhas
Comparado, comparado
Ao que faz com qualquer
Figurinha do cinema
Comparado, comparado
Ao que faz com qualquer
Figurinha do cinema
Ou das colunas sociais
Todo camburão tem um pouco de navio negreiro
Todo camburão tem um pouco de navio negreiro

Questões que podem ser analisadas:
* Você acha que essas cenas são comuns em nosso país? Por quê?
* Descreva com suas palavras a situação relatada no rap?
* O que significa a frase: “Mesmo a AIDS possui hierarquia”?
* Escreva um parágrafo explicando o título do texto dessa letra.
* A escravidão no Brasil foi definitivamente abolida em 13 de maio de 1888, através de um decreto da princesa Isabel. No entanto, a abolição não transformou os recém- libertos em cidadãos… Por quê? Poderia ter sido diferente? Explique .

Adaptado do livro “O jogo da História”, de Flávio de Campos, Lídia Aguiar, Regina Clara e Renan Garcia Miranda.

2008-09-11T18:43:00.000-07:00

Qual música é a mais indicada?
Músicas com ritmo muito marcante, não servem para o relaxamento, como por exemplo, o rock. O ritmo do rock é constante, ao passo que no relaxamento, a tendência é diminuir o pulso e o ritmo da respiração.
Cada ritmo musical produz um trabalho e um resultado diferente no corpo. Assim há músicas que provocam nostalgia, outras alegria, outras, tristeza, outras melancolia, etc.
Alguns tipos de música podem servir de guia para as necessidades de cada pessoa. Bach, por exemplo, pode ajudar muito no aprendizado e na memória, Rossini, com Guilherme Tell e Wagner, com as Walkirias, ajudam especialmente no tratamento de pacientes com depressão. As valsas de Strauss podem contribuir e muito, para os momentos em que se necessita um maior relaxamento, estando bem indicadas para salas de parto. As marchas são um tipo de música que transmite energia, tão importante e escassa em áreas hospitalares de pacientes em convalescença.
Um bom exemplo disso tem sido o uso da musicoterapia, no auxílio do tratamento da doença de Alzheimer. Doença de caráter progressivo e degenerativo tem, entre seus primeiros sinais, o esquecimento, a dificuldade de estabelecer diálogos, as mudanças de atitude e a diminuição da concentração e da atenção. A musicoterapia ajuda a estimular a memória, a atenção e a concentração, o contato com a realidade e o esforço da identidade. Trabalha-se ainda a estimulação sensorial, a auto-estima e a expressão dos sentimentos e emoções.
A melhor ajuda que o tratamento dos pacientes, utilizando a música, pode proporcionar, é que ela, como terapia, torna os obstáculos da doença mais amenos e mais fáceis de serem ultrapassados.

Fonte: http://www.colegiosaofrancisco.com.br/alfa/bem-estar-musicoterapia/index.php

2008-09-11T18:41:00.000-07:00

Indicações da Musicoterapia
Sendo inerente ao ser humano, a música é capaz de estimular e despertar emoções, reações, sensações e sentimentos.Qualquer pessoa é susceptível de ser tratada com musicoterapia. Ela tanto pode ajudar crianças com deficiência mental, quanto pacientes com problemas motores, aqueles que tenham tido derrame, os portadores de doenças mentais, como o psicótico, ou ainda pessoas com depressão, estressadas ou tensas. Tem servido também para cuidar de aidéticos e indivíduos com câncer. Não há restrição de idade: desde bebês com menos de um ano até pessoas bem idosas, todos podem ser beneficiados.
Particularmente são indicados no autismo e na esquizofrenia, onde a musicoterapia pode ser a primeira técnica de aproximação. A musicoterapia é aplicável ainda em outras situações clínicas, pois atua fundamentalmente como técnica psicológica, ou seja, reside na modificação dos problemas emocionais, atitudes, energia dinâmica psíquica, que será o esforço para modificar qualquer patologia física ou psíquica. Pode ser também coadjuvante de outras técnicas terapêuticas, abrindo canais de comunicação para que estas possam atuar eficazmente.
Fonte:http://www.colegiosaofrancisco.com.br/alfa/bem-estar-musicoterapia/index.php

2008-09-11T18:39:00.000-07:00

O que é Musicoterapia?
Musicoterapia é a utilização da música e/ou seus elementos (som, ritmo, melodia e harmonia), por um musicoterapeuta qualificado, com um cliente ou grupo, em um processo destinado a facilitar e promover comunicação, relacionamento, aprendizado, mobilização, expressão, organização e outros objetivos terapêuticos relevantes, a fim de atender às necessidades físicas, mentais, sociais e cognitivas.
A Musicoterapia busca desenvolver potenciais e/ou restaurar funções do indivíduo para que ele ou ela alcance uma melhor organização intra e/ou interpessoal e, conseqüentemente, uma melhor qualidade de vida, através da prevenção, reabilitação ou tratamento.
Fonte:http://www.colegiosaofrancisco.com.br/alfa/bem-estar-musicoterapia/index.php

2008-09-11T18:22:00.000-07:00

•·.·´¯`Música e Habilidades´¯`·.·•
Música pode entreter, motivar, inspirar e acalmar. Pesquisadores revelam que a música também pode melhorar o modo de pensar e raciocinar, mostrando como o cérebro funciona. Desde a descoberta do "Efeito Mozart", em que o cientista Gordon Shaw descreveu a relação entre a música ativa - desenvolvida e tocada, não apenas aquela que se ouve - e a inteligência, ficou comprovado que a educação musical melhora o desempenho de crianças e adolescentes em testes, e principalmente nos exercícios de lógica e matemática. O raciocínio espacial-temporal envolvem transformam e comparam imagens mentais em espaço e tempo, cruciais na hora de jogar xadrez, resolver equações matemáticas e operar um computador. As pesquisas científicas durante 30 anos na Universidade da Califórnia, já mostravam como esses processos são parecidos com aqueles encontrados na pessoa que toca música. Sabe-se que tocar um instrumento exige muito da audição e da motricidade fina das pessoas, e que a prática musical faz com que o cérebro funcione em rede. Quando se aprende a tocar um instrumento, isso potencializa o aprendizado como um todo, principalmente no que se refere ao raciocínio lógico, memória e noção de espaço. A educação musical deveria estar disponível a todos os estudantes, como parte de um projeto educacional integrado. A melhor época para se aprender a tocar um instrumento é durante o Ensino Fundamental, já que a combinação de disciplina, concentração, socialização e criatividade é uma herança que o aluno deverá cultivar para toda a vida. Hoje, cerca de 70% dos alunos que aprendem música já são crianças maiores e mesmo adolescente. Estudos da Escola de Medicina de Harvard, nos Estados Unidos, revelaram que, ao comparar cérebros de músicos e não-músicos, os do primeiro grupo apresentavam maior quantidade de massa cinzenta - principalmente nas regiões responsáveis pela audição, visão e controle motor. E.G.Schellenberg e colaborador, psicólogos da Universidade de Toronto, Canadá submeteram com crianças de ambos os sexos com 10 a 11 anos, a dois tipos de testes: primeiro ouviram músicas pop, músicas de Mozart e palestras sobre música, e depois foram submetidas a um teste em habilidade manuais e espaciais. O grupo de crianças que saiu-se melhor nesses testes eram aquelas que ouviam com prazer a música pop. Segundo os cientistas isso significa que ter prazer em ouvir música também estimula os neurônios.

Fonte: http://www.colegiosaofrancisco.com.br/alfa/bem-estar-musicoterapia/musicoterapia-2.php

2008-09-11T18:19:00.000-07:00

Musicoterapia e Glaucoma
As pesquisas sobre musicoterapia revelaram que as canções aliviam a dor crônica. Os autores de vários estudos tem mostrado que a música melhora as manifestações ligadas à depressão, um dos males associados ao convívio com a dor crônica. E tanto faz o tipo de música que o paciente ouve, desde que goste. Por resultados como esse, a relação entre a música e a medicina é tema de interesse crescente. Existe um exame que se chama perimetria automatizada que é usada pelos oculista para fazer o exame de glaucoma e também uma avaliação mais precisa da progressão da doença. Esse exame a pessoa precisa estar relaxada pois a contração pode dificultar o exame, que é feito por uma aparelhagem complexa.
Carmo Fiorelli e colaboradores, incluindo a médica musicista Vanessa Macedo, oftalmologistas da Faculdade de Medicina da Santa Casa de São Paulo, fizeram um estudo que envolveram 60 pacientes que deveriam se submeter a esse exame, que nunca tinham feito antes, porque havia a suspeita de glaucoma progressivo. No grupo A; com 30 pacientes esse exame foi precedido pelo fato que ouviram durante dez minutos da sonata para dois pianos de Wolfgang Amadeus Mozart, e no grupo B; outros 30 pacientes foram submetidos a esse exame sem ouvirem a música, servindo de grupo controle. Os autores, verificaram que o grupo A; tinha uma perda menor de fixação durante o exame e os resultados foram mais precisos, pois tinham menos falsos positivos e falsos negativos comparados ao grupo B. Esses dados foram significativos sob o ponto de vista estatístico.
Avaliação auditiva
A avaliação das alterações auditivas inicia-se pelo simples exame clínico, passando pela audiometria e terminando em complexas avaliações das respostas do cérebro a estimulações especiais (potencial evocado auditivo). A falta de tratamento correto pode retardar a cura de muitos processos benignos. A surdez devem ser sempre muito bem avaliadas pelos especialistas. Nos casos de surdez severa no idoso pode confundir as pessoas, pois ele passa a ser considerado confuso, ou mesmo considerado portador de distúrbios de comportamento. Tais situações podem levar a quadros de depressão, no idoso. A pessoa com diminuição de audição deve procurar informar sempre da sua situação, não hesitando em pedir que se repita as palavras não compreendidas, mas por vergonha, por não querer denunciar a sua surdez, passa a não atender ao telefone e não falar com as pessoas muitas pessoas, inclusive os idosos podem ter associado à surdez outros sintomas: vertigem, náuseas, perda de equilíbrio.
A vertigem é uma sensação de forte tontura com início súbito, acompanhada de náuseas e/ou vômitos,sensação rotatória. Há também sensação de desequilíbrio. É freqüente o zumbido no ouvido. Pode ocorrer rápida perda de consciência (síncope). Em geral é desencadeada pelo movimento da cabeça. Acompanha com freqüência os distúrbios auditivos. O ouvido é o órgão da audição, e também do equilíbrio. Converte ondas sonoras em impulsos nervosos que ao atingirem o cérebro são interpretados como sons. O ouvido também contém o sistema vestibular que é responsável pelo equilíbrio, é acionado ao se movimentar a cabeça. A vertigem se deve a problemas do labirinto, estrutura sofisticada responsável pela manutenção do equilíbrio, que fica contida dentro do ouvido. Inúmeros fatores podem levar à vertigem, destacando-se na terceira idade: a insuficiência vascular cerebral, distúrbios metabólicos, tumor cerebral, otite, intoxicação por determinados medicamentos, infecções e traumatismo. Alguns distúrbios visuais, como erro de refração pode desencadear a vertigem. Os estados de grande ansiedade também podem levar à vertigem. Quando a vertigem se acompanha de diminuição da audição,e zumbido é conhecido como síndrome de Meniere. A vertigem é importante causa de quedas no idoso. No estudo da vertigem é sempre importante determinar se a causa é periférica (do ouvido, por exemplo)ou central (distúrbios circulatórios cerebrais). E.Aizen e colaboradores, geriatras e fisioterapeutas da Universidade de Haifa compararam asa condições auditivas de 84 pacientes idosos, que sofreram quedas com 84 que não sofreram quedas. Os pacientes estavam hospitalizados, e foram subdivididos em 3 categorias; os pacientes que estavam fazendo reabilitarão por AVC(grupo A), por cirurgia do quadril (grupo B), e outros tipos de reabilitação(grupo C). Os pacientes do grupo A e B a cadeira de rodas foi um dos maiores fatores de risco. Nos três grupos: vertigem e medicações anti-hipertensivos foram preditores de quedas. Os medicamentos antidepressivos, se tomados de forma descontinua foi um fator de risco fraco nos 3 grupos. Os autores concluem que existem diferentes fatores de risco nos grupos de idosos, que devem ser individualizados.
Audição e fibromialgia
A avaliação das alterações auditivas inicia-se pelo simples exame clínico, passando pela audiometria e terminando em complexas avaliações das respostas do cérebro a estimulações especiais (potencial evocado auditivo). A falta de tratamento correto pode retardar a cura de muitos processos benignos. A surdez deve ser, sempre muito bem avaliada pelo especialista. Nos casos de surdez severa no idoso pode confundir as pessoas, pois o paciente idoso passa a ser considerado confuso, ou mesmo considerado portador de distúrbios de comportamento. Tais situações podem levar a quadros de depressão, no idoso. A pessoa com diminuição de audição deve procurar informar sempre da sua situação, não hesitando em pedir que se repita as palavras não compreendidas, mas por vergonha e por não querer denunciar a sua surdez, passa a não atender ao telefone e não falar com as pessoas. Muitas pessoas, inclusive os idosos podem ter associado à surdez outros sintomas: vertigem, náuseas, perda de equilíbrio. A vertigem é uma sensação de forte tontura com início súbito, acompanhada de náuseas e/ou vômitos, e sensação rotatória. Há também sensação de desequilíbrio. É freqüente o zumbido no ouvido. Pode ocorrer rápida perda de consciência (síncope). Em geral, é desencadeada pelo movimento da cabeça. Acompanha com freqüência os distúrbios auditivos. O ouvido é o órgão da audição, e também do equilíbrio. Converte ondas sonoras em impulsos nervosos que ao atingirem o cérebro são interpretados como sons. O ouvido também contém o sistema vestibular, que é responsável pelo equilíbrio acionado ao se movimentar a cabeça. A vertigem se deve a problemas do labirinto, estrutura sofisticada responsável pela manutenção do equilíbrio, que fica contida dentro do ouvido.
Inúmeros fatores podem levar à vertigem, destacando-se na terceira idade: a insuficiência vascular cerebral, distúrbios metabólicos, tumor cerebral, otite, intoxicação por determinados medicamentos, infecções e traumatismo. Alguns distúrbios visuais, como erro de refração podem desencadear a vertigem. Os estados de grande ansiedade também podem levar à vertigem. Quando a vertigem se acompanha de diminuição da audição e zumbido é conhecida como síndrome de Meniere. A vertigem é importante causa de quedas no idoso. No estudo da vertigem é sempre importante determinar se a causa é periférica (do ouvido, por exemplo); ou central (distúrbios circulatórios cerebrais). M.Yilmaz e colaboradores, otologistas de Universidade de Gazi de Ankara, na Turquia examinaram os ouvidos de 16 mulheres com a síndrome da fibromialgia, compararam com 15 mulheres sem fibromialgia, e não encontraram nenhuma diferença. O exame foi extremamente técnico com diversos aparelhos, pois várias das queixas foram consideradas como psicossomáticas e subjetivas.
A Audição na Terceira Idade
Na terceira idade em geral a principal alteração do ouvido leva somente à diminuição da audição. Na sua grande maioria os distúrbios se devem à otosclerose, mas também podem ser devidas às intoxicações por medicamentos, às otites, ao acidente vascular cerebral e aos tumores. O ouvido é o órgão da audição, pois converte ondas sonoras em impulsos nervosos que ao atingirem o cérebro são interpretados como sons. O idoso tem tendência a ter dificuldade em captar sons altos. O processo de envelhecimento que atinge a audição não é considerado uma doença e sim uma perda natural de função. O processo de envelhecimento dos ossos que formam o sistema auditivo denomina-se otosclerose, que não leva à surdez e sim a uma perda de audição parcial que se mantém estável sem tendência à piora, sendo uma alteração auditiva do tipo de condução. Presbiacusia é o nome de uma perda auditiva progressiva em ambos os ouvidos. Uma alteração que apresenta clara predisposição hereditária. Esta diminuição natural de audição que ocorre na terceira idade pode ser acompanhada de zumbido ou tinitus, o que em geral ocorre nos dois ouvidos e incomoda muito. Este ruído contínuo em ambos os ouvidos piora com o estado emocional, ansiedade e nervosismo. O zumbido também pode piorar com o álcool, a cafeína, e vários tipos de medicamentos, como por exemplo, os antiinflamatórios. Quando o zumbido é de um só lado e há diminuição auditiva acentuada em geral se deve a pequenos tumores localizados na região do ouvido. A diminuição da audição também pode ocorrer pelo acúmulo de cerúmen ou cera, o que é muito comum e de fácil tratamento. Alguns remédios são tóxicos para os ouvidos, destacando-se certos antibióticos (estreptomicina, kanamicina e aminoglicosídeos), certos antiinflamatórios (aspirina) e determinados diuréticos. Em geral provocam alterações reversíveis após a suspensão da medicação. A infecção do ouvido ou otite e tumores, localizados no próprio osso do ouvido ou em sua proximidade já são causas de surdez, com lesão do tipo sensorial, ocorrendo em geral de um só lado, sendo raros. Quando o processo infeccioso atinge internamente o ouvido denomina-se otite média e em geral é provocado por bactéria. A doença do ouvido, principalmente a infecciosa, pode vir acompanhada de tonturas, sensação de rotação e vômitos, o que caracteriza a vertigem.
O acidente vascular cerebral ou AVC pode provocar uma surdez por lesão do sistema nervoso, do tipo sensorial e irreversível, sendo entretanto incomum. C.Nicolas-Puel e colaboradores, da Universidade de Montpellier, na França estudaram 123 pacientes de uma clínica especializada em zumbido ou tinitus. A grande maioria desses pacientes com zumbido tinham uma surdes, resultante em 32%, de trauma acústico, 23%, resultante de presbiacusia. Houve uma correlação estatística significativa entre a elevação dos pontos iniciais audiometria (significando que no início há uma melhora da audição, para depois piorar) e a intensidade do tinitus.
Prática da musicoterapia
Fenomenologia é um estudo descritivo através de um método idealizado pelo filósofo alemão Edmund Husserl (1859-1938), que procuram as causas de uma intenção, por exemplo porque estudar musicoterapia, ou porque ser um tri-atleta numa tentativa de reencontrar a essência dessa verdade (ou vontade) para essa pessoa. B. L Wheeler professor de musicoterapia da Universidade de Louisville, nos Estados Unidos, fez uma pesquisa fenomenológica com 8 estudantes dessa matéria durante o curso e depois de terem-se formado, para captar como interagiram com esse conhecimento. O método consistiu em entrevistas abertas, sem questionários definidos durante pelo menos 3 vezes ao ano. O autor encontrou 6 áreas de interesse que emergiram dessas entrevistas: desafios encontrados pelos estudantes como lidar com esses desafios, envolvimento com clientes, áreas de aprendizado, aspectos da supervisão dos alunos, e a prática da profissão. Essas áreas e subcategorias desses temas surgiram em várias partes da transcrição das entrevistas, com ilustrações dos conflitos.

Música e Medicina
No século 14, sessões musicais já eram realizadas para o estabelecimento de diagnóstico, a terapêutica e o prognóstico de cura ou de morte. As “casas de saúde” eram povoados de executantes de instrumento. Algumas peças musicais eram tidas como antídotos contra venenos e outras eram consideradas tranqüilizantes poderosos. Certas peças musicais eram tocadas como afrodisíacos, outras como aceleradores do parto. A música medieval era instrumento muito acatado de cura em numerosas enfermidades. Os médicos aprendiam a palpar competentemente a artéria radial no pulso para sentir a “música do pulso”, que continha ritmo, o equilíbrio do corpo. Além dessa obsessão pelo pulso, os médicos medievais preocupavam-se, sobretudo, com a influência dos astros sobre a saúde. Para poderem fazer suas análises horoscópicas (astrológicas), muitos deles tornavam-se especialistas no uso de astrolábios (aparelhos que possibilitam discriminar a posição de corpos celestes e as estrelas).
N. Cuellar e colaboradoras, enfermeiras, da Universidade da Pensilvania, estudaram os tipos de medicação alternativas que 186 idosos usavam para aliviar as suas queixas e dores. Ficaram surpresas que os cantos e musicas religiosas estavam incluídos entre as principais medidas, tanto entre os idosos brancos como entre os negros.
Ruído na UTI do hospital
Todo mundo sabe que hospital não é lugar de barulho. Uma das reclamações mais freqüentes dos pacientes da UTI é o barulho. O problema é que quando o paciente está lá ele geralmente não tem condições de reclamar, e acaba manifestando esse estresse nos batimentos cardíacos, dores de cabeça e outras queixas. UTIs barulhentas, são muito comuns, tanto em países em desenvolvimento, como em países subdesenvolvidos. A dissertação de mestrado da médica otorrinolaringologista Raquel Paganini Pereira, na Universidade Federal de São Paulo analisou os níveis de ruído em uma UTI na cidade de São Paulo. A tese tem o título “Exposição sonora ambiental em uma unidade de terapia intensiva geral”. Utilizando um aparelho apropriado, foram feitas medições a cada 27 segundos durante 6 mil minutos nos períodos da manhã, tarde e noite. As aferições ocorreram, sem o conhecimento dos funcionários do local.
Os resultados apontam um nível de ruído médio de 65,36 dB, freqüência que imita as características receptivas do ouvido humano, quando o recomendado pela ABNT (Associação Brasileira de Normas Técnicas), para um ambiente hospitalar ser considerado tranqüilo fica entre 35 e 45 dB. Para a física acústica, cada aumento de 10 decibéis equivale a dobrar a escala sonora. O aumento de ruído até 20 decibéis constatado é um nível realmente muito alto, a UTI se assemelha a um escritório pouco silencioso. Para os pacientes internados, que já enfrentam problemas sérios de saúde, os efeitos desse ambiente são bastante nocivos. Dados presentes na pesquisa afirmam que o ruído tem a propriedade de aumentar a sensibilidade à dor, fazendo com que esses doentes precisem de mais analgesia.
Além disso, os pacientes têm mais dificuldade de dormir, ficam estressados e acabam passando mais tempo internados, porque sua recuperação se torna lenta. Com isso, os custos de cada paciente aumentam. Em casos mais graves, os doentes perdem a noção de tempo, de espaço e têm delírios. O ruído hospitalar é um problema de saúde pública que deve ser reparado o quanto antes, sob pena de causar sérios prejuízos fisiológicos e psicológicos aos pacientes.
As conversas entre médicos, enfermeiros e familiares dos doentes são a principal causa de ruído, além dos alarmes presentes em telefones, ventiladores e outros aparelhos. Há necessidade de aperfeiçoar os aparelhos, uma centralização dos alarmes e um isolamento entre as macas. Para o médico, deve ser lembrado que as pessoas ali internadas estão em recuperação, que o silêncio e o repouso são fundamentais para que isso aconteça. Além disso, o próprio ambiente pesado do local, a visão de outros doentes, muitas vezes em estado grave ou em situações de emergência, como uma parada cardíaca, o medo de morrer e a luminosidade constante já tornam o lugar bastante estressante para os pacientes, e também para os funcionários. D.I.Shin e colaboradores, engenheiros biomédicos da Universidade de Ulsan da Coréia do Sul, tentaram diminuir os ruídos fazendo um controle, em tempo real através de soft de computador que faz o controle com menos ruídos através da Internet. Esse novo sistema, que ainda esta em teste, ainda tem a facilidade que pode ser acessado pelo médico mesmo fora do hospital. Os autores apresentaram esse soft, para gerenciar uma UTI infantil.
Musicoterapia no transplante de medula
O transplante de medula ou de células tronco está se tornando um tratamento de rotina em várias doenças hematológicas ou doenças do colágeno, como são algumas doenças reumáticas. Esse tipo de tratamento não é totalmente benigno, causando uma ameaça de morte, no período em que o organismo está sem defesas orgânicas. Os médicos têm que alertar as pessoas desse perigo, o que pode causar um distúrbio psicológico na pessoa que se submete a esse tipo de tratamento, além do fato do próprio procedimento ser dolorido, no local em que se retiram e se colocam as células do osso e dos pacientes sentirem náuseas e vômitos.
O. J. Sahler e colaboradores, hematologistas, da Universidade de Rochester, nos Estados Unidos, estudaram o efeito da musicoterapia acompanhada de sessões de relaxamento muscular e mental (por imagens), em pacientes que fizeram transplante de medula. A técnica de relaxamento por imagens consiste em imaginar cenas bucólicas de lagos, do céu azul, do campo verde com flores que permitem combater o stress pós-cirúrgico, pois esses pacientes ficam completamente isolados para não serem contaminados. Os autores usaram essa técnica na unidade de Transplante de Medula do Hospital. As crianças acima de 4 anos de idade e os adultos foram divididos em 2 grupos: o grupo A recebeu 45 minutos de música, assistidos com um terapeuta que usou essa técnica de relaxamento 2 vezes por semana e o grupo B que não recebeu esse tipo de auxilio. Comparando os dois grupos com testes de dor e número de vômitos e dias de náuseas, os autores constataram que o grupo A teve um desempenho melhor. Os autores acreditam que essa terapia age através do sistema neuroendócrino, aliviando o stress.
Música e dor de parto
Durante o parto, 60% das primíparas e 40% das multíparas têm dores muito fortes. Num estudo realizado em 1995, cerca de 40% de 697 mulheres, em trabalho de parto, com muitas dores, não tiveram alívio com o emprego de analgésicos. Em muitas maternidades não são administradas drogas analgésicas que podem causar efeitos colaterais tanto na mãe como no feto.
S. Phumdoung e colaboradoras, enfermeiras, da Faculdade de Obstetria, Hatyai, da Tailândia dividiram, num estudo caso-controle, 55 primíparas (grupo A), em quem existiu o efeito da música suave, durante o trabalho de parto, comparando-as a 55 parturientes, do grupo B, que não ouviram música. A escolha dos grupos foi aleatória. A terapia com música foi administrada antes do início, e durante a fase ativa do parto por três horas. A avaliação da dor e ansiedade foi realizada antes, e três horas após o teste por meio de duas escalas analógicas visuais. As dores e estresse aumentaram significativamente durante as primeiras 3 horas em ambos os grupos (p <0,001), color="#ff0000" size="5">Música e os reumatismos
S. Evers, que é um reumatologista e musicista alemão, numa revisão histórica do tema, afirma que as pesquisas da utilização da música, para diminuir as dores do reumatismo, são raros, havendo referências às "dores nas juntas", mais, especificamente, em relação a gota úrica (podagra).
Isso é devido ao fato do difícil diagnóstico do reumatismo. Na medicina antiga, em culturas primitivas e pré históricas, a musica era considerada como geradora de pensamentos animados. Na antiguidade, quando dominavam as explicações de que os humores (fluídos ou líquidos que circulam no corpo) que causavam as doenças, a filosofia que tentava explicar os benefícios da música para o reumatismo, encontrava pequena aceitação. Já na Idade Média, no período barroco, dominava a concepção de que a música era útil na luta contra todas as dores, tanto da alma como do corpo. No período romântico havia muita especulação da música como uma terapia efetiva, mas, mesmo assim, essa idéia sobreviveu. No século 20 a música é introduzida como uma terapia ativa no tratamento das pessoas que sofrem de reumatismo; e o seu sucesso como um remédio na reabilitação e como uma terapia auxiliar passou a ser aceito.
Fonte: http://www.colegiosaofrancisco.com.br/alfa/bem-estar-musicoterapia/musicoterapia-2.php

2008-09-11T18:16:00.000-07:00

A Música na Interação Docente-Aluno
A música é rítmico, harmonia e melodia que mobiliza com exclusividade todo ser humano, e assim, contribui ativamente para a formação ou restauração da ordem mental do homem. No processo de comunicação o som faz com que as pessoas se relacionem, trabalhem e vivam em sociedade interagindo. O som da voz do professor dirigida ao aluno pode ser um elemento facilitador ou não da interação entre ambos.
A exposição ao som desperta os processos sensório-perceptível do cérebro, e que a sua adequada utilização estimula a atenção, propriedade intensificada quando o som se faz sob a forma de música.
A música pode tencionar ou relaxar independentemente de nossa capacidade ou vontade. A música desperta a atenção e estimula a confiança do indivíduo em si mesmo; ela pode dar vigor, levantar ânimo, ou deprimir, dependendo do estilo musical.
A interação docente-aluno nem sempre é fácil, o que pode prejudicar o processo ensino-aprendizagem. Esta relação pode ser facilitada com o uso da música, pois a música desperta os processos sensório-perceptível do cérebro. Célia S. A. Ramin e colaboradoras, enfermeiras da Faculdade de Medicina de São José do Rio Preto, estudaram a influência da música na interação docente-aluno, e o papel da música enquanto elemento facilitador na concentração do aluno em sala de aula, foi desenvolvido durante as aulas teóricas da disciplina de Enfermagem Cirúrgica, no decorrer de 5 dias, quando os alunos tiveram a oportunidade de ouvirem a música “Fuga” de Bach em dois momentos e nestes dias, a sala ficava na penumbra, a porta seria fechada e solicitava-se a cooperação de todos durante aproximadamente 5 minutos. Depois foi solicitado aos alunos para exporem suas opiniões. Os depoimentos obtidos foram dados de forma espontânea, realizando a análise temática de Bardin.
Constatou-se que a música pode ser considerada um elemento facilitador na interação docente-aluno, além de ter demonstrado influência na capacidade de concentração do aluno. Portanto, a música foi um elemento altamente positivo no processo ensino-aprendizagem, devendo ser considerada como uma aliada na interação docente-aluno.

Fonte:http://www.colegiosaofrancisco.com.br/alfa/bem-estar-musicoterapia/musicoterapia-2.php

2008-09-07T18:35:00.000-07:00

..:.:Cultura Afro-Brasileira :.:..

Que tal conhecer alguns instrumentos de origem africana? Reco-reco, agogô, pandeiro, atabaque e berimbau, tamborim, cuíca, pandeiro, afoxé, caxixi, surdo, repinque...

Ouvir o som de cada um deles e, o mais divertido, tocar junto com a banda.

B o a D i v e r s ã o ! Clique Aqui!

Fonte: Canal Futura

Para acessar a página do Canal Futura,
Clique Aqui!!!

2008-09-06T17:08:00.000-07:00

“... Que você aprenda a dançar. Lição de Zaratrusta, dizia que, para se aprender a pensar é preciso primeiro aprender a dançar.
Quem dança com as idéias descobre que pensar é alegria.
Se pensar lhe dá tristeza é porque você só sabe marchar,
como soldados em ordem unida.
Saltar sobre o vazio, pular de pico em pico.
Não ter medo da queda.
Foi assim que se fez a ciência e se construiu a história: não pela prudência dos que marcham, mas pela ousadia dos que buscam.
Todo construir começa com o dançar de idéias”.
(Rubem Alves)

2008-09-03T16:30:00.000-07:00

Hot Potatoes

O software apresenta 6 aplicativos para voltados criação de exames e exercícios para a web. Permitem criar perguntas de múltipla escolha, resposta curta, palavras cruzadas e outras. Tudo o que se precisa saber é entrar com os dados como textos, questões, respostas, etc. e os programas criarão, automaticamente , a página web sem a necessidade de conhecimento em programação.

Filmes e Trilhas Sonoras

>>Cruzadinha>>

Inserir vídeo no Hot Potatoes

2008-09-02T13:06:00.000-07:00

Inserir imagens no Hot Potatoes

2008-09-02T13:03:00.000-07:00

::: Está no site do MEC :::

2008-08-31T12:03:00.000-07:00

Ensino Fundamental e Médio tem

três anos para acrescentar a

Disciplina Música no Currículo

Lei nº 11.769

Todas as escolas públicas e particulares do Brasil terão de acrescentar, no prazo de três anos, mais uma disciplina na grade curricular obrigatória. A Lei nº 11.769, publicada no Diário Oficial da União no dia 19, altera a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) — nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 — e torna obrigatório o ensino de música no ensino fundamental e médio. A música é conteúdo optativo na rede de ensino, a cargo do planejamento pedagógico das secretarias estaduais e municipais de educação. No ensino geral de artes, a escola pode oferecer artes visuais, música, teatro e dança.
Com a alteração da LDB, a música passa a ser o único conteúdo obrigatório, mas não exclusivo. Ou seja, o planejamento pedagógico deve contemplar as demais áreas artísticas. Até 2011, uma nova política definirá em quais séries da educação básica a música será incluída e em que freqüência.
“A lei não torna obrigatório o ensino em todos os anos, e é isso que será articulado com os sistemas de ensino estaduais e municipais”, explica Helena de Freitas, coordenadora-geral de Programas de Apoio à Formação e Capacitação Docente de Educação Básica no Ministério da Educação. “O objetivo não é formar músicos, mas oferecer uma formação integral para as crianças e a juventude. O ideal é articular a música com as outras dimensões da formação artística e estética.”
O MEC recomenda que, além das noções básicas de música, dos cantos cívicos nacionais e dos sons de intrumentos de orquestra, os alunos aprendam cantos, ritmos, danças e sons de instrumentos regionais e folclóricos para, assim, conhecer a diversidade cultural do Brasil.
O desafio que surge com a nova lei é a formação de professores. Segundo os dados mais recentes do Censo da Educação Superior, de 2006, o Brasil tem 42 cursos de licenciatura em música, que oferecem 1.641 vagas. Em 2006, 327 alunos formaram-se em música no Brasil.
História — O ensino de música nas escolas brasileiras iniciou-se no século 19. A aprendizagem era baseada nos elementos técnico-musicais e realizada, por exemplo, por meio do solfejo. No fim da década de 1930, no entanto, Antônio Sá Pereira e Liddy Chiaffarelli Mignone buscaram inovações. Sá Pereira defendia a aprendizagem pela própria experiência com a música; Chiaffarelli propunha jogos musicais e corporais e o uso de instrumentos de percussão.
Naquela época, Heitor Villa-Lobos (1887-1959) ganhava destaque. Em 1927, três anos depois de conviver com o meio artístico parisiense, ele voltou ao país e apresentou, em São Paulo, um plano de educação musical. Em 1931, o maestro organizou uma concentração orfeônica chamada Exortação Cívica, com 12 mil vozes. Após dois anos, assumiu a direção da Superintendência de Educação Musical e Artística, quando a maioria de suas composições se voltou para a educação musical. Em 1932, o presidente Getúlio Vargas tornou obrigatório o ensino de canto nas escolas e criou o curso de pedagogia de música e canto.
Em 1960, projeto de Anísio Teixeira e Darcy Ribeiro para a Universidade de Brasília (UnB) deu novo impulso ao ensino da música, com a valorização da experimentação. A idéia era preservar “a inocência criativa das crianças.” Duas décadas depois, a criação da Associação Brasileira de Educação Musical e da Associação Brasileira de Pesquisa e Pós-Graduação em Artes Cênicas (Abrace) contribuiu para a formação de professores no ensino das linguagens artísticas em várias universidades. No ensino de música, a experiência direta e a criação são enfatizadas no processo pedagógico.
Na década de 1990, o ensino de artes passou a contemplar as diferenças de raça, etnia, religião, classe social, gênero, opções sexuais e o olhar mais sistemático sobre outras culturas. O ensino passou a ter valores estéticos mais democráticos.
Atualmente, a aprendizagem musical deve fazer sentido para o aluno. O ensino deve se dar a partir do contexto musical e da região na qual a escola está situada, não a partir de estruturas isoladas. Assim, busca-se compreender o motivo da criação e do consumo das diferentes expressões musicais.
Assessoria de Comunicação Social
Fonte: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&task=view&id=11100

2008-08-22T20:27:00.000-07:00

Multidiciplinariedade, Interdisciplinaridade E Transdisciplinaridade

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2008-08-22T20:19:00.001-07:00

Mapa Conceitual MúSica

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2008-08-22T20:11:00.001-07:00

Mapa Conceitual Projeto De Aprendizagem

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2008-08-22T20:04:00.000-07:00

Mapa Conceitual Computador Na EducaçãO

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2008-08-22T19:49:00.000-07:00

Mapa Conceitual- O Computador Na Escola

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••·.·´¯`Projeto: Música na Sala de Aula´¯`·.·••

2008-08-20T14:58:00.000-07:00

♥Apresentação

Este trabalho faz parte do Curso Capacitação para atuar em Laboratório de informática Educativa. Se constitui numa reflexão sobre a utilização da música na sala de aula como recurso pedagógico. Propusemos-nos fazer uma breve coletânea de música para serem utilizadas nos diferentes componentes curriculares. Realizamos pesquisas sobre a fundamentação teórica na aplicação deste recurso. Vale lembrar que durante o curso, garimpos na Internet as diferentes formas de utilização da música na sala de aula de forma pedagógica.

♥Tema

Música na Sala de Aula

♥Problema da Pesquisa

Como utilizar a música de forma pedagógica em sala de aula?

♥Justificativa

A música é muito importante na vida das crianças pois as mesmas já nascem em ambientes musicais diversos. Trabalhar música na escola é continuar o universo que a criança já traz consigo.
“ Recomenda-se às crianças em idades iniciais do desenvolvimento cerebral (0 a 6 anos) ouvir músicas eruditas, a exemplo das "clássicas", por serem ricas em expressões sonoras propícias ao desenvolvimento da acuidade cerebral auditiva, característica esta que é de grande importância para a aprendizagem de idiomas”.
Professor Reginaldo Elias Ferreira
A música desenvolve na criança a identificação do som e suas variantes o ritmo e a linguagem. Através da música, acontece o desenvolvimento do raciocínio, da sensibilidade rítmica e auditiva do aluno, tornando-o mais receptivo a outras áreas do saber e mais sociável na interação com o ser humano.
" A música, arte de combinar os sons, é uma excelente fonte de trabalho escolar porque, além de ser utilizada como terapia psíquica para o desenvolvimento cognitivo, é uma forma de transmitir idéias e informações, faz parte da comunicação social”.
Professor Reginaldo Elias Ferreira

♥Objetivo Geral
- Criar um espaço para discussão sobre a utilização da música na sala de aula como recurso pedagógico.

♥Objetivos Específicos

- Organizar uma coletânea de música para serem utilizadas em sala de aula de forma pedagógica.
- Disponibilizar exemplos práticos, que sirvam como um guia para atividades com música desenvolvidas em todas as disciplinas.
- Apresentar sugestões que envolvam os gêneros musicais
- Trazer argumentação teórica para professores que desejem trabalhar a criatividade e o prazer musical para a sala de aula, ampliando o horizonte de seus alunos e garantindo um aprendizado mais criativo e prazeroso.
- Mostrar que a música possibilita a construção do conhecimento de forma divertida e lúdica.
- Apresentar trabalhos já desenvolvido mostrando a possibilidade de promover a interdisciplinaridade;- Perceber que através da música o aluno pode expressar sensações, sentimentos e pensamentos.

Projeto: Consumo Consciente

2008-08-20T12:44:00.000-07:00

**...Paródia: Preserve o Planeta Terra...**

Paródia feita pelos alunos da 5ª série - Projeto: Consumo Consiente, desenvolvido nas aulas de Geografia, na E.M.E.F. Profº Nandi.

Danças Folclóricas Internacionais

2008-08-20T08:41:00.000-07:00

*.*.* Portugal*.*.*

Danças Folclóricas Internacionais

2008-08-20T08:25:00.000-07:00

...**P a r a g u a i **...

Danças Folclóricas Internacionais

2008-08-20T07:59:00.000-07:00

...**F r a n ç a**...

2008-08-20T07:36:00.000-07:00

*** I t á l i a***